1^ère réunion : 18 octobre 2016

 

Participants :

M.Delassus, directeur

Mme Perek enseignante en CP

M Bocquet, enseignant surnuméraire intervenant en CP

Parents d’élèves : 9 parents

Déroulement :

Introduction 

Souvenirs d’enfance des parents :

– Structure de la classe : estrade, disposition des tables, tables en bois reliées par des barres en métal, place des encriers, buvards

Remarques sur les séances observées  par rapport au vécu des parents :

-méthode purement syllabique, pas d’utilisation de mots outils dans le souvenir des parents

 

1. L’apprentissage de la lecture

Expliquer que la façon dont on apprend à lire n’est pas chose facile. On utilise des compétences très différentes et complémentaires.

1^er exemple : Ciclopiroxolamine → nécessité de connaître les lettres et leurs sons pour décoder les syllabes puis le mot : méthode syllabique

2^ème exemple : Il est à la gare de l’Est. → nécessité de décoder chaque mot, de repérer la forme de la phrase (majuscule, point) mais aussi du sens pour différencier le verbe du nom « est » : développer la culture

3^ème exemple : texte où certaines lettres sont remplacées par des chiffres, des symboles → reconnaissance de la forme globale du mot et du sens pour reconnaître les mots

4^ème exemple : monsieur, seconde, femme → exceptions dans la prononciation, nécessité d’apprendre ces mots

Lire, c’est combiner le découpage syllabique, la reconnaissance globale, la prise d’indices pour construire du sens

1. Comment donner l’envie de lire à l’école ?

– Les élèves ont rédigé des textes durant la séance du vendredi et les séances de lecture précédentes (place de l’affectif)

– Les premiers textes  sont écrits sont forme de dictée à l’adulte puis progressivement les élèves gagnent en autonomie.

-lecture d’histoires, d’albums, de contes en classe ou en petit groupe (comme les livres DMED)

-rallye lecture organisé en fin d’année

-fréquentation du coin bibliothèque dans la classe

-fréquentation de la BCD de l’école avec emprunts de livres pour 2 semaines, avec retour à la maison

-fréquentation de la médiathèque municipale

-lire pour savoir faire (consignes…) -> jouer sur la fierté

– réception de livres de l’OCCE (4) : projet étamine

– cahier de partage

Et à la maison ?

-lire devant les enfants

-lire l’histoire du soir

-visiter la médiathèque, emprunter des livres

-essayer de lire différents supports : mail, programme télé, règles du jeu, journal, objets quotidiens, pubs, blog, lettre des correspondants…

– consacrer un petit moment tous les jours pour relire le texte donné en classe. Si l’enfant bloque ou qu’il est fatigué, l’aider, l’encourager ou au besoin, y revenir plus tard.

 

– encourager l’enfant à lire à un enfant plus jeune pour lui donner confiance et le mettre en valeur.

 

 

• Comment apprend-on à écrire ?

Au-delà de la formation des lettres, l’écriture de mots, la recherche de la graphie des sons est importante pour développer les compétences en langue.

Nous écrivons tous les jours : aux correspondants, pour nos textes de lecture…

La séance de lecture est couplée avec une séance d’écriture : rédaction de phrases à partir de mots connus ou présents dans la lecture.

Activités d’encodage en classe : tableau d’encodage, dictée de mots, rédaction de phrases, d’un livre en fin d’année (projet « des mots et d’écrits » / OCCE)

Et à la maison :

-dictée de mots

-écrire un message à quelqu’un : carte postale, mail, lettre au Père Noël

-écrire la liste de courses

-légender un dessin de l’enfant

 

Remarques sur les séances observées :

-dictée de mots outils ? mots rencontrés en classe en lecture, affichés en classe pour la mémorisation visuelle, à relire plusieurs fois à la maison. A faire mémoriser en s’aidant de la fiche-méthode collée dans le cahier-outils juste avant les dictées.

-temps des devoirs ? généralement à la sortie de l’école (16h30 à la maison), difficile à conjuguer avec les activités extrascolaires, plus long pour certains. Si l’enfant est fatigué, attendre un petit peu pour le laisser « souffler »

-est-ce normal que l’enfant récite presque par cœur la lecture ? normal puisque le texte est répété plusieurs fois, demander de montrer un mot spécifique, de cacher une partie de la phrase, de décomposer les syllabes, de discriminer des mots commençant par les mêmes lettres

 

Prochaines réunions :

-comment devenir élève ?

-le bien être à l’école